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蜥蜴告诉我们什么是幸福

书籍名:《真实的幸福》    作者:马丁·塞利格曼
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放弃容易得到的愉悦而去追求比较费力的满意,刚开始时很难。满意会带来心流,但是它需要技能和努力,同时因为它要面对挑战,所以它也可能带给你失败和挫折。打网球、参加充满智慧的交谈、阅读罗素的书都可能带给你满意感。看电视、自慰、闻香水的味道不会带给你挑战,吃面包圈或看足球赛并不需要技能或努力,也不会带给你失败,这正如希斯赞特米哈伊在夏威夷时告诉我的。

愉悦是个有效的动机来源,但是它不会给你带来改变。我们天生就会满足自己的本能欲望和需求,获得舒适和放松……享受(满意)却不一定是令人愉悦的,它很可能是非常紧张的、有压力的。登山者常面临冻死或掉落山谷的危险,常会精疲力竭,但他们乐在其中。在蔚蓝的海边,躺在棕榈树下喝鸡尾酒当然很好,但这与在冰天雪地的山脊上的狂喜是不能相提并论的。

增加满意感跟“什么是幸福生活”是同样的问题。我的老师朱利安·杰尼斯(Julian Jaynes)在他的实验室中养了一只稀有的亚马孙蜥蜴做宠物。头几个星期,蜥蜴不肯吃东西,无论杰尼斯教授如何费心,它就是不肯吃。老师给它吃生菜、坚果、超市买回来的肉馅,甚至捕苍蝇、捉昆虫,还把水果打成汁……这些都没用,蜥蜴一天天消瘦下去,眼看就要饿死在他面前了。

有一天,杰尼斯教授带了一个火腿三明治做午餐,他分了一些给蜥蜴,一如既往,它没有兴趣。接着杰尼斯拿起报纸来看,当他看完头版时,他把看完的报纸放在了火腿三明治上。蜥蜴看到此情景后,立刻在地板上匍匐前进,跳上报纸,把它扯碎,一口把火腿三明治吞下。原来蜥蜴需要潜行攻击、扯碎食物后才会吃东西。

蜥蜴已经进化成需要匍匐潜行、攻击、撕裂然后才进食。猎食是它的优势和美德,这对蜥蜴来说很重要,如果它没有发挥自己的优势和美德,胃口就不会苏醒。动物一日不做一日不得食,它们没有幸福的捷径。人比蜥蜴复杂多了,我们的复杂缘于我们的大脑,我们的大脑被千百万年的生存环境所塑造。我们的愉悦和胃口也在进化中形成了与我们行为的紧密关系,这些行为当然比蜥蜴的匍匐潜行、跳起来攻击和撕裂更复杂、更精致,你不应该忽略它们,要不然你便会付出代价。对蜥蜴来说,放弃优势和美德会让它们无法获取食物进而饿死;对人来说,放弃优势和美德会让他们即使财富加身也会感到沮丧、抑郁,甚至在心灵上饿死。

有些人会问:“我怎样才会幸福?”这是一个错误的问题,因为如果你不能区分愉悦和满意,你就会完全依赖捷径,去寻求生活中容易得到的愉悦。我并不是反对愉悦,我只是想说,你可以主动进行控制,以提升你的积极情绪到更高层次的幸福感。感恩、宽恕和如何避开决定论的教条,能增加过去的积极情绪;通过反驳学会希望与乐观,增加未来的积极情绪;打破习惯化的陋习,通过品味、正念来增加现在的积极情绪。

当你一生都在追求积极情绪时,你也许找不到真正的幸福。亚里士多德2 500年前就问过真正正确的问题:“什么是幸福的生活?”我的回答是找出你的优势并发挥它。

我会在下面几章中将这个答案解释清楚,这要从增加你生活中的满意着手,这远比获得积极情绪难。希斯赞特米哈伊很小心地避免写“励志”(self-improvement)类的书,他所有关于心流的书都致力于告诉你,谁有心流、谁没有,但是他从没有直接告诉你如何得到心流。一部分原因是他习惯于采用欧洲传统的描述方式,他希望读者在仔细阅读现象后,可以找出最适合自己的方式。相反,我习惯于美国传统的方式,既然我们已经知道了满意从何而来,我们就应该告诉别人如何去增强它。本书的后半部分就是我的忠告,它们无法快速达成也不容易做到,但是只要你愿意听,我便愿意告诉你。

塞利格曼的解答

1 避免习惯化,品味和正念可以帮你增加生活中的愉悦。把能带给你愉悦的事情分隔开,避免审美疲劳。跟其他人分享你的愉悦;并保留能唤醒愉悦记忆的东西;祝贺自己;打开所有感官通道,专注地品味细节。放慢脚步,用心去感受生活,用新的角度去观察世界。

2 获得满意感其实很简单。你要做有挑战性且需要技术的事情;要集中注意力;要有明确的目标;要能得到即时的反馈;你应该深深地投入到所做的事中;有能够掌控的感觉;忘我,感觉时间就此停滞。



我们的困惑

1.人会养成坏习惯、会为非作歹,会有心理问题,究竟是因为他们天生品性不好,还是因为环境所迫?

2.有放之四海而皆准的美德标准吗?如果有,它们是什么?

我们不是敌人而是朋友,我们一定不要变成敌人。虽然热情会耗尽,但我们之间的爱不会被摧毁。记忆的神秘长弦,从每一个战场,每一个为国捐躯者的坟墓,延伸到全国每一个活着的人的心田,相信再次拨动这记忆之弦的一定是我们本性中的善良天使。

——亚伯拉罕·林肯

当南方和北方处在美国历史上最惨烈的战争边缘时,林肯曾呼吁唤醒“人性中的善良天使”,使人们停止战争,但没有用,战争还是爆发了。我们可以确定这位美国历史上最伟大的总统是很谨慎小心地撰写他的演说词的,这些字句代表了19世纪中叶受过教育的美国人的基本假设:

● 人有本性。

● 行为是品性的外显。

● 品性有两种形式:好的品性与坏的品性。


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